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内容摘要：　然而与此同时，我们也的确需要注意重点学科与非重点学科之间的均衡问题。

然而与此同时，我们也的确需要注意重点学科与非重点学科之间的均衡问题。

发动全国学会、地方科协深入开展科技活动周、防灾减灾日、食品安全宣传周、全国低碳日、世界环境日和全国营养科普大会、世界无烟日、全国预防接种科普大赛等主题科普活动，积极营造崇尚创新的社会氛围。推进科普服务标准化建设。

以中国农技协科技小院联盟为抓手，带动区域主导产业、特色产业发展，促进农技协组织发展。实施学会科普能力提升工程。深入实施健康、防灾减灾、食品安全和碳达峰碳中和等主题知识普及行动。五、聚焦落地赋能，提升基层科普服务能力 探索分级分类、城乡并进的新时代基层科普服务体系建设路径。创新升级科普中国信息化平台。

建立健全科技志愿服务记录和激励机制，完善科技志愿服务信息平台。如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，须保留本网站注明的来源，并自负版权等法律责任。现将7份给予通报批评处理的处理决定书（网络发布版）予以公布。

国家自然科学基金委员会 2021年1月29日 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性。按照有关制度规定和程序要求，对相关涉事主体进行了处理。作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。其在推荐审稿人的过程中提供了虚假的邮箱地址，并使用这些虚假的邮箱，向杂志社回复了10份审稿意见

评价结果不是一个排行榜，而是按不同维度、不同类型，以区间和梯度分布等形式综合呈现、不计算总分的诊断报告。北京大学副校长、中国科学院院士张平文说，《评价办法》突出质量、服务和贡献，树立了正确的评价导向，有助于构建符合中国实际、具有世界水平的高等教育评价中国标准。

国防科技建设不同于常规科研，不能简单地用经济效益衡量，更不能以论文数量和影响因子作为唯一评判，要看高校能否打造出国之重器，是否把论文写在祖国大地上。这三个维度，犹如描述一个物体运动状态的位置、速度和加速度一样，可以更好地反映发展的状态，给人以比较清晰的形象。不唯排名、不唯数量指标，坚持一流目标、关注内涵建设，是此次双一流建设评价的重要原则之一。翟振元指出，成效评价提出的三个维度是重要的创新点。

因此，高校必须淡化论文收录数、引用率等指标，强调主动服务国家重大战略和行业发展以及区域发展需求。采用先进理念 激发内生动力 根据《评价办法》，成效评价由大学整体建设评价和学科建设评价两部分组成。项目不是越多越好，经费不是越多越好，论文不是越多越好。其中，大学整体建设评价分为人才培养、教师队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作6个方面，学科建设评价则考察建设学科在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设4个方面的综合成效。

翟振元说，这种诊断式的评价能够较好地综合呈现评价结果，引导高校和学科坚持目标导向不动摇、坚持问题导向谋发展，踏踏实实搞建设。而在人才培养评价和教师队伍建设评价方面，《评价办法》将立德树人成效作为根本考察标准，突出教师思想政治素质和师德师风建设，克服唯论文唯帽子唯职称唯学历唯奖项唯项目的倾向。

《评价办法》指出，双一流建设成效评价是对高校及其学科建设实现大学功能、内涵发展及特色发展成效的多元多维评价，综合呈现高校自我评价、专家评价和第三方评价结果。根据要求，双一流建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。

对此，清华大学校长、中国科学院院士邱勇表示，一流大学不仅要在可比性指标上表现优异，更要在内涵建设上下足功夫。如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，须保留本网站注明的来源，并自负版权等法律责任。作者：刘峣 来源：人民日报海外版 发布时间：2021/4/1 9:19:55 选择字号：小 中 大 不算总分注重多维指标 不搞排名但要优胜劣汰 双一流，这样评 自2016年实施以来，中国首轮双一流建设进入收官阶段。推动原始创新成果的不断涌现，需要在双一流建设成效评价中引导学科凝练发展特色，鼓励原创性研究布局，而不是在学科建设上一味求大求全。《评价办法》明确，整体发展水平，考察高校和学科建设的达成水平。邱勇表示，一流大学建设是一个追求卓越的持续过程。

可持续发展能力，考察高校和学科的结构布局、特色优势、资源投入、平台建设、体制机制改革及制度体系创新完善、治理效能等支撑发展的条件与水平，体现发展潜力。关注内涵建设 聚焦服务贡献 2017年，中国将211工程985工程及优势学科创新平台等重点建设项目，统一纳入世界一流大学和一流学科建设，即双一流建设。

国务院学位委员会委员、北京师范大学教授钟秉林说，双一流建设是一项复杂的系统工程，关键是要激发学校内生动力，学校的人才培养质量、优势学科专业建设水平和办学声誉得到国际学界和社会的广泛认可。重国际标准、轻中国特色。

同时，《评价办法》明确以需求为导向，聚焦服务贡献，考察建设高校主动面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，在突破关键核心技术、探索前沿科学问题和解决重大社会现实问题等方面作出的重要贡献，尤其是基础研究取得从0到1重大原始创新成果的情况。重统一测量、轻分类考察。

重显性指标、轻服务贡献等问题。国家教育咨询委员会委员、中国高等教育学会原会长瞿振元说，由于教育系统的复杂性、评价视角的多元性，教育评价是一件十分复杂的事情，甚至是一道世界难题，但也存在不少共识。近日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《双一流建设成效评价办法（试行）》（下称《评价办法》），释放出明确信号：双一流评价不算总分、不搞排名，突出培养一流人才、产出一流成果，主动服务国家需求，克服五唯顽瘴痼疾，以中国特色的成效评价体系引导高校和学科争创世界一流。呈现诊断报告 强调动态调整 《评价办法》指出，双一流成效评价将包括综合客观数据和主观评议，分整体发展水平、成长提升程度、可持续发展能力不同视角，考察和呈现高校与学科的建设成效。

首轮双一流建设确定建设高校137所、建设学科465个，以5年为一个周期，并从2016年开始实施。特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性。

成长提升程度，考察高校和学科在建设周期内的水平变化。而如何评价双一流建设成效引人关注。

作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，请与我们接洽。一流大学不是一个永恒的称号，其内涵也会随着时代的变化而变化。

复旦大学校长、中国科学院院士许宁生说，我国目前在诸多领域面临卡脖子问题，基础研究和基础学科人才培养存在缺失，高校要全面提高将基础研究成果转化为解决实际问题的能力。对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的建设高校及建设学科，相关部门将减少支持力度。尽管成效评价不计算总分、不发布排名，但《评价办法》明确，综合评价结果将作为下一轮建设范围动态调整的主要依据。历史的经验表明，世界高等教育的版图随着世界经济社会格局的演变而不断重塑。

重科学研究、轻立德树人。从现有国际大学排名体系来看，其指标普遍存在重理工科、轻人文社会学科。

一流大学必须紧扣时代脉搏，抓住历史机遇，始终保持自强奋进的姿态，在传承中变革、在创新中成长。高校只有选择内涵式发展才能做出品位来。

钟秉林说，双一流建设强调动态调整，坚持滚动竞争、优胜劣汰、注重持续改进的价值取向，有利于避免以往建设项目实施过程中产生的身份固化和贴标签现象。例如，在科学研究评价上，《评价办法》强调要综合考察高校在构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系中发挥的主力军作用，以及面向改革发展重大实践，推动思想理论创新、服务资政决策等方面的成效。